如何将实际问题转化为数学问题

何敬民回答：

　　一、选择生活化的教学内容

　　基础教育课程改革的目标之一,就是要改变原有课程过于注重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系,因而要充分挖掘知识与生活的结合点,把教学内容生活化.这样,学生很容易地学会了从生活实践中抽象出数学知识,真切地感受到数学与生活的紧密联系.

　　二、设计生活化的探索过程

　　现代教学不仅注重学生所获取的知识,而且更注重获取知识的过程,这样才能实现由“学会”到“会学”的转变,适应学生终身学习的需要.但数学学习过程充满着观察、实践、模拟、推断等探索性与挑战性的活动,为避免学生产生畏难心理,必须做好数学教学科学性和生活性的有机结合,把探索过程生活化.通过亲身经历数学知识的形成过程,使学生感受到数学并不是深不可测的,不仅培养了他们对数学的兴趣,而且增强了他们学好数学的信心.

　　三、进行生活化的练习设计

　　“学以致用”明确地说明了教学的根本目的,因此,数学练习必须架设起“学”和“用”之间的桥梁,把练习设计生活化.这样,既加深了学生对新知识的理解,又可以在解决问题的过程中体会到数学的应用价值,并产生积极的情感体验；不仅培养了学生运用知识和分析解决问题的能力,而且在实践活动中渗透了合作意识、社会交流能力的培养,充分体现了素质教育由“重知识传授”向“重能力培养”的转变,使数学学习活动向社会拓展、向生活延伸.

　　四、培养学生观察生活,启蒙数感

　　观察是一种有目的、有顺序、有积极思维参与的比较持久的感知活动,是一种“思维的知觉”.教学中,教师要让学生通过观察,使学生发现数学就在自己身边,生活中充满了数学,让学生用数学的眼光去观察、认识周围的事物,感受数学的趣味与作用.